Práctica 21: Tercera unidad

Del tema: Concepto y características de los grupos: Roles, Liderazgo, Identidad, Cohesión y Objetivos de grupo, Redes de comunicación, Recursos y medios.
PRACTICA 21: Concepto de grupo. “El grupo y yo”

   -Visualicen las reacciones que se tienen cuando una persona se presenta ante un grupo.
   -Analicen la forma en que los jefes o líderes de grupo toman decisiones para motivar a los miembros de los grupos.
   -Propiciar la interacción sobre la mejor forma en que se deben aplicar los estímulos hacia el trabajo. 

Descripción de los objetivos:

   De la "Escala de Poder" que viene en la parte de abajo se les solicita que en forma individual contesten bajo las siguientes preguntas:
   a) Debe responderse lo más sinceramente posible.
   b) Se deben anotar estrategias diferentes en cada renglón y para cada tipo de interacción.
   c) Olvidar respuestas particulares y anotar conductas más frecuentes.

   Ya después, en el salón de clases, se formarán grupos de cuatro personas y se les solicitará, intercambien información, exponiendo razones y solicitando comentarios sobre las estrategias a que el consenso del grupo haya llegado. Para reportar en hoja de rotafolio o cartulina, se hace una comparación con marcos teóricos, en plenaria. Se obtienen conclusiones.

 

Actividades: Instrucciones específicas:

   Se pide a cada participante responda el cuestionario en forma clara, sincera y espontánea, expresando sus vivencias, sentimientos y actitudes. 

Recursos materiales a utilizar:

   Un salón iluminado y amplio para que el grupo trabaje con eficiencia.
   Cuestionarios para los participantes que vienen en esta práctica virtual.
   Pizarrón o Cartulinas y papel Hojas de papel y lápices.

 

Duración:

15 minutos para contestar el cuestionario "Escala de Poder".
20 minutos para el análisis en grupos.
30 minutos para la discusión plenaria.
Total: 65 minutos.

 

Tamaño del grupo: Ilimitado.

 

Disposición del grupo:

Primera etapa: Los participantes trabajaran en lo Individual.
Segunda etapa: en equipos de cuatro personas.
Tercera etapa: plenaria.

 

Desarrollo:

Se procederá a contestar el cuestionario.
Se discuten los resultados entre el grupo.

CUESTIONARIO: "Escala de Poder".


1. ¿Cómo sientes al grupo?

   Me parece un grupo  bastante grande, lo que a veces no permite que nos conozcamos mejor ya que no tenemos la oportunidad de interactuar con todos.
   Algo que me gusta de él es que todos los que lo integramos somos personas que tienen muchas diferencias entre sí (como los gustos musicales, los planes de vida, actitudes, visión del mundo, actividades favoritas, etc.), pero a pesar de estas diferencias somos capaces de convivir los unos con los otros, ayudarnos y respetarnos (bueno, la mayoría, porque también pueden surgir problemillas entre algunos integrantes, pero creo que lo importante es superarlos y aprender a respetarnos).
   Como dice una frase de la película de Ágora:

"...es más lo que nos une que lo que nos separa...".

  

2. ¿Qué esperas del grupo?
  
   Espero que nos conozcamos más, para no tener ciertos prejuicios al trabajar con los demás. También espero que nos volvamos más unidos y tolerantes ante nuestros compañeros.


3. ¿Qué espera el grupo de ti?

   En general, todos esperamos que los demás se muestren cooperativos en cuanto a tareas o trabajos en equipo.
   Tener actitudes positivas como el comprometerse, ser cumplidos, responsables y con disposición a ayudarnos mutuamente.


4. Cuando el grupo guarda silencio, ¿cómo te sientes?

   Depende de la situación, si guarda silencio porque nos están llamando la atención, me siento un poco culpable por haber fallado; si guarda silencio por poner atención a la clase, permite una mayor concentración.
   En cualquier caso, cuando guardan silencio, yo también guardo silencio, así  se convierte en uno de esos pocos momentos en los que uno se siente más tranquilo.

5. Cuando alguien del grupo acapara la conversación, yo...

   Si considero que lo que se dice o hace es importante, entonces pongo atención también, sino, veo hacia otro lado y no presto mucha atención.


6 ¿Cómo sientes al líder?

   Pues en cada equipo de la coreografía existe un líder, sin embargo, creo que en general en el grupo no hay un líder por parte de los alumnos, así que yo diría que es el maestro.
   Considero que cumple bien con su papel de liderazgo, a marcado bien los límites y normas y con sus actividades permite llagar a los alumnos al objetivo común que sería aprender y aprobar la materia.


7. Me siento bien cuando el líder...

   Cuando el profesor hace en las clases actividades más dinámicas, llevando a la práctica lo que leemos en el libro y lo que vemos en las diapositivas de Power Point.

8. Me siento mal cuando el líder.

   Hace comentarios que pueden resultar ofensivos para algunos compañeros.


9. Me acerco al grupo cuando....
  
   Pues cuando inicia la clase de comunicación es cuando mantengo un contacto más directo con ellos, también estoy más tiempo con mis compañeros del equipo de la coreografía.
   Sin embargo, con el grupo también puedo convivir a través de otros medios, como en el Google Groups o al comentar los blogs.
  

10. Me aparto del grupo, cuando...
   Cuando no convivimos mucho y por lo tanto no llegamos a conocernos del todo bien, es decir, cuando no hay mucha interacción ni comunicación entre nosotros.


11. En un grupo siento mucho miedo de...

   Que los interese y objetivos de algunos integrantes cambien, provocando conflictos y una posible ruptura o separación del grupo.


12. Dentro del grupo repruebo...

   Las actitudes ofensivas e irrespetuosas entre los integrantes, que se hable mal de alguien a sus espaldas, además de una falta de unidad y el que una persona anteponga los intereses personales a los de la comunidad.

13. Cuando alguien dentro del grupo se siente mal, yo...
 
   Lo que yo suelo hacer es acercarme y sentarme a su lado, así sin más, sin decir alguna palabra o hacerle muchas preguntas, sólo me quedo a su lado en silencio, y si aprecio a esa persona la miro y cuando ésta me mira le sonrío y con ello ya sabe que cuanta con mi apoyo. Después de eso, la mayoría de las personas habla contigo sin la necesidad de preguntarle "¿Estás bien?" o algo por el estilo. Me gusta hacerles compañía.


14. Me doy cuenta que el grupo me ve como una persona...

   Cuando me escucha y toma en cuenta mis opiniones, tratándome sin prejuicios y con respeto.


15. Me gustaría participar en el grupo diciendo y haciendo...

   Yo creo que ya tengo participación en el grupo, desde el primer día, pues formamos una unidad y cada parte, por más pequeña que parezca, es importante y fundamental para el grupo.


16. Quisiera que el grupo no fuera tan...

   Grande, pues así tendríamos más contacto los unos con los otros y posiblemente seríamos más unidos.


17. ¿Me expreso como pienso y siento? SI NO ¿Por qué?

   La mayoría de las veces si, porque no creo que tenga sentido tratar de engañar a nadie, además así conocemos las opiniones y podemos organizarnos mejor. Al inicio de formar parte de un grupo, no suelo hablar mucho, y prefiero escuchar las propuestas de los demás para apoyarlas o mejorarlas.


18. ¿Se expresan los demás como piensan y sienten?

   Si tienen confianza en sí mismos si lo hacen, o hay veces en las que pueden sentir pena, frustración o duda, así que no expresen todo lo que sienten.


19. Para que el grupo fuera más espontáneo y productivo, a mí me gustaría...

   Que respetáramos las ideas y propuestas sin burlas, que aceptáramos y siguiéramos las normas, que aprendiéramos a trabajar en equipo y que existiera un mayor número de personas que cooperen y se comprometan con las actividades.

Para apoyarse para la Tercera Unidad se debe consultar la siguiente dirección:

 

http://examenextraordinariotallerdecom1.blogspot.com/

 

Objetivos: Que los participantes:

Práctica 20: Actitudes y prejuicios en la vida cotidiana

Del tema: Actitudes, habilidades y valores en la comunicación intrapersonal e interpersonal. Ruido, Redundancia, Fidelidad.

PRÁCTICA 20: Actitudes y prejuicios.

Objetivos: Que los participantes:
   -Comprendan la importancia de los juicios y prejuicios humanos que surgen a partir de la propia concepción que se tiene del mundo, de quien los hace y lo poco que tienen que ver con la realidad.
   -Identifiquen los juicios y prejuicios a partir de la propia propaganda que se difunde por los medios de comunicación masiva y que nos afecta e impacta muchas de nuestras conductas.
   -Evalúen la forma como surgen los juicios y prejuicios a partir de la propia concepción del mundo, de quien los hace y lo poco que tienen que ver con la realidad, pero que así funcionamos los humanos.

Descripción de los objetivos:
   En la guía de nuestras cualidades y características que manejamos como emisores y receptores sobresale la posición o actitud que tomamos del otro pues existen actuaciones que enturbian los prejuicios y juicios que aplicamos a los demás, lo que nos significa que si hacen juicios sobre una persona sólo por cómo se viste, por su nombre, por algún detalle de su vida, los tonos de cómo habla, su aspecto o porque sencillamente se parece a alguien que nos causó algún disgusto en nuestra existencia.
   Se trata de reflexionar del hecho que ahora resulta que a cualquier pobre, cualquier estudiante que viste de camiseta, cualquier escritor, automáticamente se les considera partidarios de una causa política, y por el contrario, a cualquier persona vestida de traje, a cualquiera que compra en un centro comercial o a cualquiera que se persigna se les considera partidarios de la reacción política.
   En México, por ejemplo, la policía detiene a cualquier joven como si por el hecho de serlo fuera por definición drogadicto o delincuente. A quien tiene piel blanca se le considera rico y por lo tanto malo, pues ambas clasificaciones van juntas en nuestro país, como si siempre el dinero fuera mal habido y como si alguien moreno no pudiera tenerlo.
   Quienes estudian el funcionamiento del cerebro humano dicen que nuestra manera de aprender es por contigüidad e identidad, pues tenemos necesidad de colocar lo que vemos, escuchamos y sentimos, dentro de nuestros paradigmas, de lo que ya conocemos. De lo contrario viviríamos en la incertidumbre que produce angustia. Y todo esto no depende para nada de que los demás lo digan, sino de cómo se ven o dónde están las personas, sus objetos y prejuicios.

Actividades: Instrucciones específicas:
   Seleccionarás individualmente algunos ejemplos que tengan que ver con la vida de los habitantes de los Estados Unidos, como es el caso de la apariencia árabe que es clasificada como terroristas.
   También de una serie de televisión, que el instructor elija, seleccionaras los estereotipos, lugares comunes, juicios y prejuicios que se presentan. Por ejemplo: A la hora de clases se proyectará el caso particular de: "Sexo en la Ciudad", y cada participante seleccionará las afirmaciones que emitan los protagonistas sobre sus actitudes y juicios.
Presentará sus propuestas por escrito en su blog y después se presentará en plenaría.

Recursos materiales a utilizar:
   Aparato de televisión.
   Reproductor de DVD y disco de la serie mencionada.
   Blogspot de cada participante

"Sex and the city"

   En el capítulo de "Sexo en la ciudad" titulado "Sin condiciones salvedades ni cigarros" pudimos observar tres historias en las que los prejuicios y actitudes negativas están presentes e influyen de manera decisiva en el desenlace de la historia.

   La primera de ellas y quizá la más obvia, es la historia de Samantha, una mujer de tez blanca que comienza a salir con un hombre de piel morena.

   La hermana de este  hombre no aprueba su relación amorosa, dejándose llevar por la apariencia física de Samantha y deduciendo (tal vez erróneamente) que no es una buena mujer para su hermano. 

   Al final de esta historia ambas mujeres terminan peleándose y el hermano y Samantha terminan su relación.

   En esta narración no sólo encontramos los prejuicios de la hermana, sino que también una incongruencia es su manera de ser, es decir, ella era dueña de un restaurante que se destacaba por combinar diferentes tipos de comida, sin embargo, en la realidad, ella no estaba muy de acuerdo con esta mezcla. Podemos notar también cómo la mayoría de las personas criticamos y juzgamos a las personas sin siquiera conocerlas (jeje, me acordé de "Shrek", ese ogrito verde que tiene que lidiar con estas críticas constantes, tanto, que incluso llega un momento en el que él se convierte en aquello que los demás criticaban, pero en realidad no era su "verdadero yo").

   La segunda historia es la de Carrie, el personaje principal de la serie, que tiene citas con un hombre guapo y adinerado. Todo va bien en su relación hasta que el hombre descubre que Carrie es un fumadora, entonces decide terminar con ella.

   Bueno, en esta historia encontramos los prejuicios del hombre (aunque no resulten prejuicios tan negativos), ya que tiene una idea o un estereotipo de lo que es fumar y lo que provoca. Incluso también sea su idea del tipo de persona que es un fumador.

   En este acontecimieto notamos cómo las ideas que ya tenía el hombre respecto a los fumadores, hicieron que rompiera su relación con una persona a la que ya conocía un poco más. Y cómo un hábito (aunque no sea un hábito muy bueno) o un aspecto de una persona hizo que sus actitudes positivas como de respeto y cariño se modificaran por juicios y críticas.

   Como tercera historia tenemos al amigo homosexual, que también comienza a salir con un hombre. Sin embargo, éste último tiene una colección de muñecas que no parece agradarle mucho al primero.

   Sin embargo, el amigo de Carrie trata de soportar esta obsesión, pero cuando rompe una de las muñecas del otro, su relación termina.

   En este ejemplo notamos cómo un comportamiento puede ser el que cause molestia y prejuicios, y aún así, pueda tratar de soportarse, aunque las cosas en esta historia no acabaron del todo bien.


   Otro ejemplo que yo tengo habla igual sobre el racismo, es de una película titulada "Tiempo de matar" y contrario a lo que muchos puedan pensar, no es una película sobre muerte, destrucción y balas, sino que comienza con una niña negra que es violada por dos hombres blancos. Hay un juicio y los hombres salen libres, por lo que el padre de la niña va y los mata, pero luego culpan al padre de asesinato.

   Luego de un largo juicio, el abogado del padre sabía que estaban a punto de perder el caso, por lo que al final cuenta una historia a los miembros del jurado donde hablaba de una niña que es violada y maltratada y todos sabían que se trataba de la historia de la hija del acusado, sin embargo, lo que cambia su visión es que al final el abogado dice: "...ahora imaginen que esa niña es blanca", cuando dice eso, los miembros se dan cuenta de su error basado en los prejuicios, por que realmente les importaba muy poco los hechos detrás de la situación, lo que ellos veían es que un hombre negro había matado a dos blancos. 


   También estaban los del Ku Klux Klan, este grupo racista que consideraba la superioridad de los blancos y a los que trataban de ayudar al padre, ya sin importar su color de piel, los intentaban asustar para que dejaran de ayudarlo.

   Tan altos son los niveles de prejuicios que incluso se llegan a formar grupos que fomentan la violencia, que triste.

  

Práctica 19: Mide tus habilidades

Actividades del tema. Habilidades de la comunicación.


Tema: Elementos básicos del proceso de la comunicación.


Objetivos:
   -Los participantes, por medio de una prueba psicológica, conocerán sus habilidades comunicativas.
   -Evaluará cada uno de los miembros del grupo sus aptitudes que tienen para comunicarse, consigo mismo y con los demás.

Descripción de los objetivos:
   -Cada uno de los alumnos(as) recibirá un cuestionario; después de leer las instrucciones, lo contestará.
   -Después de que responda los cinco apartados que contiene la prueba, el participante se autocalificará, de acuerdo a las instrucciones recibidas.
   -Al finalizar el ejercicio los participantes imprimirán sus resultados y en el salón de clases compararán sus resultados con los demás participantes, primero por equipo y después con todo el grupo.
Actividades:
   El cuestionario sobre las aptitudes para la comunicación se encuentra más adelante.
   El cuestionario tiene cinco apartados de 10 preguntas con sus respectivas opciones cada una: Hablar, escuchar, escribir, leer y retener.
   Cada uno de los participantes, antes de resolver su prueba, lo leerá en forma individual.
   Al terminar de contestar su cuestionario, cada uno de los participantes tendrá los elementos que le permitan evaluar sus habilidades o aptitudes.

Material a utilizar.
Lápices o plumas. Cartulina y plumón donde se anoten los resultados establecidos por cada uno de los integrantes del grupo.

Sugerencias para el coordinador:
   Se recomienda que todos los participantes tengan su propio cuestionario y que lo resuelvan en forma individual.
   Que encuentren sus respuestas de acuerdo al número de aciertos en cada una de las tres columnas de respuestas.
   Se pide a los participantes que evalúen sus propios resultados de manera positiva.
   Que comparen sus resultados con los demás compañeros(as) para que tengan otros referentes que les permitan conocer algunas posibles interpretaciones del porqué tenemos esas habilidades y no otras.
   Al finalizar la práctica los integrantes del grupo evaluarán la actividad en grupo.


Cuestionario:
Mide tus aptitudes para la comunicación.

Instrucciones:
   ¿Tiene usted dotes naturales para comunicarse con sus semejantes? Este cuestionario de 50 preguntas le permitirá responder algunas de esas interrogantes a los diferentes campos de su comunicación. No contiene respuestas “buenas” o “malas”. Permite simplemente conocerse por la propia persona para examinar cómo están sus habilidades. Probablemente constatará que no son ni perfectas ni lamentables. En algunos aspectos se encontrará más satisfecho que en otros.
   Este cuestionario le puede permitir medir más objetivamente sus aptitudes para la comunicación: cada pregunta tiene tres respuestas posibles, A, B, C. Lleve los cuadros con sus selecciones, pues es usted quien más se conoce así mismo.
 

Hablar A. B. C.

1. Llega su voz a mucha distancia
    A. fácilmente B. no fácilmente C.- muy difícilmente


2. Cuando habla, tropieza en algunas palabras

 A. con frecuencia B. rara vez  C. nunca

3. Se ríen sus amigos de sus gestos

A. demasiado B. desmañados C. no se ríen

4. Cuando le plantean una pregunta directa, encuentra una salida

 A. inmediata

 C. al cabo de cierto tiempo

5. Al dar un informe exacto prefiere darlo

A. por escrito B. por teléfono C. de viva voz

 

6. Entre los que le rodean se dice que usted es

A. un buen invitado  B. mudo con excesiva frecuencia  C. un tanto charlatán

 

7. Cuando le intimida un grupo de gente

A. lo afronta con dinamismo B. echa mano de una excusa para retirarse C. hace lo mejor que puede

8. Cuando se siente angustiado, prefiere

A. reflexionar solo sobre de ello B. hablar con alguien  C. olvidarlo en la acción

9. Se siente más en forma

A. con algunos amigos  B. rodeado de muchas personas simpáticas C. en una conversación a solas

10. Cuando está en sociedad, le gusta unirse a la conversación general

A. sí mucho B. le es igual C. no, en absoluto

Escuchar A . B. C .

1. Tiene problemas de audición
A. ninguno  B. en ambos oídos  C. sólo en uno


2. Ha consultado algún médico sobre su posible mejora
 A. muchas veces
B. todavía no
 C. no es necesario

  3. Cuando escucha a un interlocutor, tiende a
 A. dejarle hablar sin interrumpirle  B. cortarle antes de que haya terminado la frase C. intervenir en la primera pausa


4. Cuando usted escucha, su atención es
A. buena B. media  C. difícil de mantener


5. Cuando alguien aborda un tema al margen de sus preocupaciones
 A. usted se interesa  B. escucha por deber C. es incapaz de escucharle


6. Cuando asiste a una conferencia
A. toma notas con frecuencia B. a veces C. nunca

7. Cuando alguien cuenta chistes tiende generalmente
A. a reírse a carcajadas B. lo más a sonreír  C. lo encuentra molesto

8. Cuando viene un amigo a contarle sus preocupaciones, tiende
 A. a exponerle rápidamente su punto de vista  B. a esperar a que pase la cosa  C. a preguntarle más detalles

9. Cuando un subordinado le pide un consejo, usted le escucha.
A. largo rato  B. lo menos posible  C. nada

10. Cuando le llaman al teléfono, tiene usted fama
  A. de abreviar la conversación porque le molesta  B. de estar siempre disponible para sus interlocutores  C. de mandar decir que está ausente

Escribir A. B. C.

 

1. En la clase, tenía usted facilidad para escribir
 A. mediana B. mucha  C. ninguna


 2. Como adolescente, tiene la costumbre de llevar un diario íntimo
 A. sí, y la mantengo  B. no lo hice C. durante algunos meses y luego lo dejé.

 3. Cuando escribe una carta su longitud generalmente es
A. de menos de media página  B. de una página  C. de más de una página

 4. Tiene fama de redactar de un modo
A. muy difícil de leer  B. fácil de leer C. muy agradable de leer


5. Sus frases son con frecuencia
  A. muy cortas  B. muy largas C. de longitud media

 6. Cuando se decide a redactar algo, arranca usted
A. tras muchas dudas  B. rápida y fácilmente  C. lentamente


7. Antes de estar satisfecho, de lo que ha escrito, hace borradores
A. nunca B. muchas veces C. a veces


8. Responder a las cartas privadas es para usted
 A. un deber  B. una horrible carga C. un agradable entretenimiento

9. Cuando coge la pluma piensa primero
 A. en lo que va a impresionar al lector
 B. en la dificultad de comenzar bien
 C. en lo que le interesa decir
10. Si le propusieran escribir un artículo sobre su especialidad se sentiría: A. Halagado
 B. encantado  C. aterrorizado

Leer A. B. C.

1. Cuando lee usted más de una hora, sus ojos están extremadamente
A. fatigados  B. poco fatigados  C. nada fatigados

2. Se hace examinar su vista por un oculista
 A. nunca  B. regularmente C. lo hice una vez

3. Lee usted diariamente
 A. muchos periódicos  B. un periódico C. ningún periódico

4. Lee revistas científicas para ponerse al tanto
 A. regularmente  B. raramente  C. nunca

5. Con qué frecuencia lee obras de ficción
A. uno por año a lo sumo B. alrededor de una por mes  C. una por semana

6. Con qué frecuencia lee usted obras de información
A. Uno por año, a lo sumo. B.Alrededor de uno por mes   C. Una por semana

7. Cuando se pone a ver un artículo , tiene costumbre de leerlo
 A. rápidamente de un tirón  B. en diversas veces, cuando se presenta la ocasión de leer C. a medias, nunca tengo tiempo de terminarlo .

8. Su biblioteca contiene
 A. muy pocas obras de información  B. muchas obras de información sin cortar las paginas por falta de tiempo  C. muchas obras de información cuidadosamente anotadas.

9. Cuando le hacen una pregunta interesante cuya respuesta no conoce, acude a un diccionario
 A. sí, siempre lo tengo al alcance de la mano B. no, todos los diccionarios están mal hechos C. sí, a veces

10. Prefiere estar informando sobre una cuestión por
  A. la lectura de una obra  B. una emisión de TV  C. una salida al cine.


 

Retener A. B. C.

1. Tenía en clase fama de distraído
 A. sí, mucho B. no, en absoluto C. no demasiado

2.Está siempre descontento de su memoria
  A. sí, lo olvido todo  B. mejora con el tiempo, pero sólo para lo que me interesa C. no, es satisfactoria

3. Cuando recibe una recado telefónico para otro, se olvida con frecuencia de pasar el encargo
  A. sólo excepcionalmente B. con bastante frecuencia C. anoto en seguida el encargo para no olvidarlo.

4. En una conversación, sabe usted sacar en el momento oportuno el asunto importante que tenia la intención de exponer a su interlocutor
 A. Siempre tengo notas que evitan que lo olvide B. si es importante pienso siempre en ello C. con frecuencia olvido las cosas delante de otros

5. Le parece provechoso asistir a una conferencia
  A. no, se sale sin haberse quedado con nada  B. sí, es un modo muy vivo de aprender C. sí, si el conferenciante es claro
6. Prefiere escribir una lista de palabras de una lengua extranjera para retenerlas más fácilmente
A. sí, esto me ayuda  B. no, no me ayuda nada C. tal vez sea provechoso

 7. Encuentra fácilmente la página en la que se ha detenido en su lectura
 A. no, si no he hecho una señal  B. sólo si me interesa mucho C. sí la recuerdo

8. Cuando le presentan a varias personas, recuerda en general su nombre
 A. tengo muy mala memoria para nombres  B. sí, tengo buena memoria para nombre  C. depende

9. Le gusta leer artículos de varios autores diferentes sobre un mismo asunto
 A. me parece inútil  B. no, me enredan las ideas  C. sí, me da una visión más objetiva de la cuestión

10. Cuando los que habitualmente le rodean están ausentes, se le pasan las citas por inadvertencia
 A. Nunca he contado con otras personas para ello B. sí, a veces me pasa C. es bastante raro
 


El siguiente cuadro le permitirá distribuir sus respuestas en tres columnas. La de la izquierda es la columna optimista, la del centro la columna media, la de la derecha la pesimista. Al trazar un círculo sobre la letra de la respuesta que se ha dado a cada pregunta, tendrá usted círculos alternativamente en una u otra de las tres columnas. Mire en qué columna es donde más círculos tiene. Ello dependerá probablemente del campo de comunicación considerado. Tendrá más círculos en la columna optimista para los campos de la comunicación correspondiente a sus gustos y aptitudes. Examine también el total general.
• ¿Es muy abundante a la izquierda? Quiere decir que le gusta comunicarse con sus semejantes.
• ¿Lo es a la derecha? Su temperamento debe de ser bastante introvertido; tiene que hacer mayores esfuerzos para establecer contacto con los demás.
• ¿Es la columna central la que más respuestas cuenta? Es equilibrado y progresará fácilmente con un poco de entrenamiento, en las diferentes técnicas de la comunicación.
Si las tres columnas tienen un número aproximadamente igual de círculos, quiere decir que tiene usted tendencias a reprocharse algunas debilidades, sin embargo se compensan con las buenas aptitudes en otros campos.

Después de que se haya juzgado según el total general, haga idéntico examen de conciencia revisando por separado cada campo de la comunicación. Tome la decisión de entrenarse para progresar en aquellos en los que se siente optimista porque le gustan. Pero no por ello descuide aquellos otros en los que está menos satisfecho. Tome conciencia de sus lagunas y decida taparlas con un entrenamiento más serio donde se sienta menos dotado. Todo lo que se hace con profundidad se va haciendo atrayente a medida que se conoce mejor. De este modo, enriquecerá usted mucho su personalidad y tendrá la buena estrella de su parte. Porque el saber comunicarse bien con los demás constituye uno de los triunfos más serios para tener éxito tanto en la vida familiar como en la vida profesional


   RESULTADOS:
A.- 18
B.- 14
C.- 18

Práctica 18: Mis relaciones interpersonales

Línea de vida

Comunicación interpersonal

   En este collage, podemos encontrar en la parte izquierda mi pasado, en la del centro mi presente y en la parte derecha mi futuro.

Práctica 17: Elementos del proceso de comunicación

Identificación de los Elementos del Proceso de la Comunicación.

INDICACIÓN: Tú ya debes de conocer todos los conceptos que se manejan en la explicación de los elementos del proceso de la comunicación humana con sus respectivas explicaciones. Para ello debes de responder con el concepto que corresponde a cada una de las afirmaciones.



AFIRMACIONES1.


El modelo básico de la comunicación humana debe contener los siguientes elementos.

   *Emisor
   *Receptor
   *Mensaje
   *Contexto
   *Código
   *Canal




2. A la persona (o conjuntos de individuos) que selecciona y transmite mensajes en forma intencional se le llama:


   Emisor


 3. A la persona o grupo de personas que forman un auditorio o público que reacciona ante el mensaje se le denomina:


   Receptor


 4. Al contenido, la información, signos y códigos que son interpretados por emisores y receptores se le llama:

   Mensaje


 5. El instrumento o vehículo por el cual se conducen, transitan o transportan los mensajes de una persona a otra, se le llama:


   Canal o medio


 6. El elemento que distorsiona o modifica el mensaje original recibe el nombre de:


   Ruido


7. La condición, ambiente, campo o lugar de referencia donde se da la comunicación, se le conoce como:
   Contexto
8. A la influencia, reacción, efecto o el resultado de la acción de exponerse a los mensajes lo identificamos con el nombre de:


   Respuesta  

9. Al proceso básico de interacción y relación humana lo denominamos:


   Comunicación


10. Quien tiene el deseo o propósito de dar a conocer alguna idea, sentimiento, conformar noticias, entre otras actividades, recibe el nombre de:


   Emisor


11. Sólo podemos comunicar o estructurar nuestro mensaje en función de nuestro:


   Conocimiento previo


12. Cuando pretendemos intercambiar experiencias siempre asumimos una posición respecto a los demás y a nosotros mismos y por lo tanto tomamos una:


   Actitud


13. Al acto de afectar una persona a otra le podemos denominar:


   Influencia


14. Todo lo que carece de intención para un emisor y para un receptor no es un:


   Mensaje


15. A la identificación de significados que hay entre una persona y otra, al estarse comunicando se le denomina:


   Marco de referencia
  
16. Se le puede identificar como un depósito de información que tiene relación con su práctica social y que recibe el nombre de:


   Experiencia


17. Al igual que el emisor para que pueda comprender a los demás y a sí mismo, todo receptor necesita de un:


   Código


18. Al acto de discriminar y elegir un mensaje, que realiza el receptor para obtener una recompensa, previo esfuerzo realizado, recibe el nombre de:


   Selectividad de la información


19. A la unidad básica de la comunicación que desglosa la cantidad de información a través de datos, signos o estímulos, le llamamos:


   Mensaje


20. Los signos escritos o signos icónicos reciben también el nombre de mensajes:
   Visuales


   21. La unidad mínima que hay dentro del mensaje se llama:


   Signo


22. El signo, de acuerdo a Charles Morris, debe ser estudiado bajo tres remas o disciplinas del lenguaje, denominadas:


   *Pragmática
   *Semántica
   *Sintáctica


23. Cuando estamos utilizando muecas, movimientos corporales y entonaciones en la voz, estamos utilizando los mensajes:


   Paralelos


24. La comunicación es el acto y el producto es la:


   Información


25. El repertorio de signos convencionales que responde a reglas arbitrarias recibe el nombre de:


   Código


26. Existen dos tipos de códigos en la comunicación humana:


   Análogos y digitales


27. El elemento de la comunicación que sirve para trasladar, conservar, amplificar y difundir los mensajes recibe los nombres de:
   Canal


28. Son ejemplos de canales fisiológicos de comunicación:


   Visual, auditivo, tactil.


29. El sistema sensorial que basa su acción en el contacto de la piel y su entorno, es un canal:


   Tactil


30. En la transmisión de mensajes sonoros se utiliza el canal:


   Auditivos


31. A las extensiones físicas de los sentidos del cuerpo humano se les denomina canales:


   Técnicos


32. A los canales que hacen que los mensajes se conservan en el tiempo y el espacio se les llama:


   Diacrónicos


33. Y los canales donde los mensajes sólo tienen un instante en su transmisión, reciben el nombre de medios de:


   Transmición


34. A cualquier alteración o interferencia ajena a la señal o al mensaje se le llama:


   Ruido


35. Cuando no hay elementos distorsionados del mensaje, se afirma que existe en la comunicación:


   Fidelidad


36. En la comunicación humana, cara a cara, continuamente utilizamos canales paralelos, pues en la medida que estamos enviando mensajes sonoros, también usamos mensajes:


   Visuales


37. La realidad normativa que existe en toda relación humana y que sirve de ambiente a los interlocutores para comunicarse de una manera y no de otra, recibe el nombre de:


   Contexto


38. Todo grupo humano, de acuerdo a su cultura -según Eduard Hall- utiliza su tiempo de dos maneras:


   Monocrónico y policrónico


39. La participación indirecta de actos que el hombre conoce a través de libros, televisión, cine, etcétera, le permite al individuo conocer la historia de los demás y, según Abraham Moles, recibe el nombre de:
   Experiencia vicaria


40. El comportamiento o actitud que asumen un receptor después de recibir mensajes, la denominamos:


   Respuesta


41. También el proceso regulador, compensatorio o estabilizador de la interacción humana recibe el nombre de:


   Respuesta


42. La respuesta que es el resultado de una actitud opuesta a la deseada por el emisor, se le denomina efecto:


   Boomerang


43. La falsa imagen que nos crea el sistema de comunicación masiva, en sistemas sociales como el nuestro, de “vivir bien mientras se puede llegar a vivir mejor”, forma parte del argumento donde se explica el efecto:


   Demostración


44. El emisor, desde su estructura cognitiva y mediante un sistema de creencias, escala de valores, experiencias personales, normas familiares y socioculturales, ideología, etc., construye una idea que, en cuanto estructura conceptual, da cuenta de su modelo de conocimiento.


   Contexto social
  
45. El emisor cuenta a sí mismo y al otro, una versión de los hechos.

   Interpretación